Obal Na Rezervní Kolo
Stručný popis toho, jak naložit se situací, kdy se vám ve školce zraní dítě. Když se vaše dítě zraní ve školce, není to nic příjemného. Navíc když dítě do školky často dáváme s vědomím, že o něj bude dobře postaráno. Předně je nutné si dát pozor na skutečnost, že náhrada újmy a škody se u mateřských školek řeší podle jiného předpisu než u základních škol a odpovědnost zde nevzniká objektivně. Pro vznik povinnosti mateřské školky uhradit požadovanou náhradu škody, újmu na zdraví, popřípadě jinou nemajetkovou újmu, je nezbytné, aby bylo prokázáno, že mateřská školka zaviněně porušila povinnosti, které jí ukládá zákon, např. chránění bezpečí a zdraví dítěte a předcházení všem formám rizikového chování ve školce skrze pedagogické pracovníky. Z tohoto důvodu, pokud je školka pro tyto případy pojištěna, je mnohdy nejefektivnější cestou uplatnit svůj nárok u pojišťovny školky a nechat si vyplatit náhradu škody a újmy tímto způsobem. Jestliže však pojišťovna nebude chtít požadované nároky proplatit nebo školka pro tyto účely ani pojištěná není, popř.
Získala jsem mnoho nových informací a poznatků, které jsem postupně aplikovala do své praxe. Kapitola 1 Portfolio jako zdroj informací o dítěti S individualizací vzdělávání je neodmyslitelně spjato zjišťování potřebných informací o osobnosti dítěte, o jeho potřebách, jeho rozvoji, tedy o jeho individuálních pokrocích. Proto je nutné, aby vzdělávací působení učitele vycházelo z pedagogické diagnostiky – z pozorování a uvědomění si individuálních potřeb a zájmů dítěte, ze znalosti aktuálního stavu jeho vývoje, konkrétní životní a sociální situace, pravidelného sledování jeho vývoje a vedlo k vyhodnocování vzdělávacích pokroků dítěte. Jen tak je možno zajistit, aby pedagogické aktivity probíhaly v rozsahu potřeb jednotlivých dětí, aby každé dítě bylo stimulováno, byla podporována jeho poznávací motivace. Dítě se tak prostřednictvím vzdělávacích aktivit postupně rozvíjí v základních dovednostech (motorických, poznávacích atd. ). Problematika pedagogické diagnostiky je v současné době v souvislosti se změnou Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (z roku 2018: file/45304/) taktéž velmi aktuální.
Úvod Ráda bych se podělila o svoje zkušenosti ředitelky mateřské školy, ve které jsem postupně vytvořila podnětné a obohacující prostředí pro vzdělávání dětí v podmínkách společného vzdělávání. Jako pedagog jsem si ve své praxi, stále více uvědomovala, že žádné dítě není stejné, že každé dítě je jiné a ke každému dítěti je třeba najít přístup, zohlednit jeho možnosti a naplňovat jeho potřeby v jednotlivých oblastech. Velkým impulzem, kromě jiného, byla pro mne inspirace v zahraničí (konkrétně v Rakousku). Moje kamarádka z dětství, která zde od roku 1975 žije, mi popsala, jak spolupracuje se školou, kam chodí její dcera. Zmíněnou mateřskou školu jsem měla možnost navštívit a částečně se účastnit vzdělávacího procesu. Následně jsem navštívila v rámci zahraničních stáží mateřské školy ve Francii, Španělsku, Norsku, Holandsku a na Slovensku. Konkrétně v Holandsku jsem prakticky viděla, jak je dětem umožněno vzdělávat se společně. Společné vzdělávání předpokládá, že na rozdíly mezi dětmi učitel reaguje již při plánování, realizaci a následném hodnocení výchovně-vzdělávací práce.
Chcete více informací o právní ochraně? Poradíme vám, jak se nejlépe chránit. Děkujeme! vám zavoláme na telefonní číslo +420. Chyba při zpracování požadavku, zkuste to prosím později znovu! Mohlo by vás také zajímat